A.认知与情感B.认知与态度C.情感态度D.知识与情感幼儿园数学教育目标的核心应是培养幼儿的（）……

单项选择题小班儿童在将具有相同特征的物体归类时，往往会出现做的和说的不一致的情况。显然，儿童这时的语言表达往往是不随意的，仅仅作为动作的伴随物，而不是（）

A.思维过程的外化
B.动作过程的外化
C.言语过程的外化
D.操作过程的外化

单项选择题数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（）

A.知识掌握
B.技能形成
C.整体发展
D.习惯养成

单项选择题数学不仅应用于自然科学、工程技术，还应用于社会科学、管理科学等等，它已成为人们认识世界、改造世界的必不可少的（）

A.科学知识
B.重要工具
C.理论基础
D.思想方法

单项选择题根据一定的教育价值观，用科学的方法对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程是（）

A.教育督导
B.教育评价
C.教育监测
D.教育监控

单项选择题完成某个阶段的教育活动之后，为了了解这一阶段的教育效果，对达成教育目标的程度做出总结和鉴定而进行的评价是（）

A.终结性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.相对性评价

单项选择题儿童对空间方位关系的辨别，既有赖于空间知觉能力，也有赖于他的思维能力发展，特别是思维的（）

A.相对性的发展
B.逻辑性的发展
C.抽象性的发展
D.概括性的发展

单项选择题学前儿童认识几何形状不仅需要视觉的感知，还需要通过（）

A.听觉进行感知
B.知觉进行感知
C.观察活动进行感知
D.触觉动作进行感知

单项选择题口头计数是一种机械记忆，儿童的这种数数实际上是一种（）

A.认数
B.“唱数”
C.点数
D.辨数

单项选择题儿童学前进行“l”与“许多”的教学，主要是让他们（）

A.感知事物的数量关系
B.理解事物的数量关系
C.感知集合及其元素
D.理解集合及其元素

单项选择题以印象的方式去把握对象是（）

A.符号把握
B.图像把握
C.认知把握
D.形象把握

单项选择题对儿童进行的任何一方面的教育，都必须重视从（）

A.儿童发展的阶段性出发
B.儿童发展的差异性出发
C.儿童整体发展的观念出发
D.儿童发展的个别性出发

单项选择题现代教学论认为，教学是教师教与学生学相互作用的（）

A.活动方式
B.教学过程
C.操作过程
D.双边活动

单项选择题学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和（）

A.学习方法
B.数学知识
C.学习方式
D.数学经验

单项选择题学前儿童数学教育的评价是（）

A.学前儿童数学教育过程的终点
B.表示教育活动的结束
C.是教育过程中的一个重要环节
D.指对儿童进行的各种测量

单项选择题在幼儿操作的过程中，教师要很好地观察，了解幼儿活动的过程和特点。例如，幼儿学习将用小棍拼搭的正方形变成三角形，教师会发现这样的两种情况∶有一些幼儿是从正方形中拿去1根，将两边的小棍相接就成了一个三角形；而另一些幼儿则是将正方形拆散，重新拼搭成三角形。从这两种情况中可以看出（）

A.前一种情况的幼儿思维发展水平低
B.前一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同
C.后一种情况的幼儿能掌握两种图形的异同
D.重新拼搭比将一个图形变换为另一个图形要难