A.1978年B.1985年C.1969年D.1991年
单项选择题数学竞赛作为发现、培养数学优秀生的一条重要途径，备受人们的关注。现代意义的中学生数学竞赛源于一个国家于1894年举行的一次数学竞赛。这个国家是（）
A.意大利B.罗马尼亚C.匈牙利D.西班牙
单项选择题弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于（）
A.培养学生熟练的数学运算能力，进而提升学生的数学素养。B.培养学生解决实际问题的能力，进而提升学生的数学素养。C.培养学生的空间想象能力，进而提升学生的数学素养。D.培养学生从实际问题中抽象出数学问题的抽象思维能力，学会数学地思维，进而提升学生的数学素养。
单项选择题1970年代，有一位中国数学家从研究中国古算受到启发，并结合现代计算机技术进行思考，发展了世界领先的“数学定理机器证明”方法。这位数学家是（）
A.吴文俊B.苏步青C.陈景润D.华罗庚
单项选择题从数学的诞生起，自然数、加减乘除四则运算等，都是模拟现实世界数量关系的抽象模型。一部数学史，也是数学模型发展的历史。正式提出“数学模型”这个名词的大致时间是（）。
A.17世纪中期B.21世纪初C.古埃及时代D.20世纪下半叶
单项选择题分类教学中首先应注意分类材料的（）。
A.丰富性B.安全性C.差异性D.操作性
单项选择题幼儿数概念的发展既有一定的连续性还表现出一定的（）。
A.阶段性B.差异性C.个体性D.发展性
单项选择题（）是学会计数、理解数的实际含义的基础。
A.感知集合B.加减法C.应用题D.唱数
单项选择题抽象水平的逻辑来自于（）的逻辑的概括和内化。
A.知识水平B.理解水平C.动作水平D.认识水平
单项选择题（）计数能力发展较快，大多数幼儿从表象运算向抽象数字运算过渡。
A.4岁以上B.5岁以上C.2岁以上D.3岁以上
单项选择题学习集合有助于幼儿从（）上来理解数的组成和加减运算。
A.递进关系B.包含关系C.互换关系D.等差关系
单项选择题让幼儿操作、摆弄具体实物，并促使其将具体的动作内化于头脑，是发展幼儿思维的（）。
A.常用方法B.根本途径C.一般途径D.主要方法
单项选择题随着幼儿思维灵活性、（）的增强，他们才能逐渐领会方位概念的相对意义。
A.相对性B.直观性C.概括性D.抽象性
单项选择题幼儿数学教育目标的层次一般包括三个层次；幼儿园数学教育总目标、（）、教育活动目标。
A.月目标B.学期目标C.各年龄阶段教育目标D.年目标
单项选择题幼儿数学教育认知领域目标包括知识的掌握和（）的发展。
A.观察力B.注意力C.认知能力D.思维能力
单项选择题3—4岁的幼儿一般不能从中间的任意一个数开始数，更不会（）
A.双数B.默数C.倒着数D.5个5个数
