教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。

判断题“总结性评价”指向更一般的等级评定，它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。

判断题学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。

判断题教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。

判断题问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。

判断题家长评价不是对教师发展评价的一种手段。

多项选择题对教师教学的评价可以从以下几个方面进行（）。

A.教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上
B.教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性
C.教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要
D.教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感

多项选择题编制评价标准基本步骤包括（）。

A.草拟评价标准
B.论证草拟的评价标准
C.征询群众意见
D.试评并修订

多项选择题下列选项中，关于教育评价的说法正确的是（）。

A.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的
B.托幼机构教育质量的评价基本采用相对评价模式
C.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，教师素质直接影响幼儿的发展
D.谈话法能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题

多项选择题1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论（）。

A.班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果
B.教师所受到的培训影响儿童的发展结果
C.班级规模、师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
D.教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展

多项选择题按评价的范围划分，学前评价主要分为（）。

A.宏观评价
B.中观评价
C.微观评价
D.社会评价

多项选择题建立学前教育评价体系的途径和方法包括（）。

A.调查研究，收集资料
B.指标体系草案建议稿
C.讨论、听取意见，形成评价指标体系草案
D.实践中讨论形成最后稿

多项选择题凯茨（L.Katz，1992）指出托幼机构教育质量由以下因素构成（）。

A.师幼比例
B.工作人员资格及稳定性
C.师幼交往的特征
D.便具和防火安全设备等的数量

多项选择题实现家长评价的方式主要有（）。

A.家长问卷
B.家长座谈
C.家长投诉
D.家长调查

多项选择题按评价主体的不同，可以把评价分为（）。

A.客观评价
B.他人评价
C.主观评价
D.自我评价

填空题新课程的课堂教学强调师生之间、生生之间的相互沟通“碰撞”，这反映了新课程课堂教学的（）。