多元智力理论认为，评价一个人的智力发展应该是在一定的社会环境中，以一定的文化教育为支持，以个人的先天生物能力整合为结果。

判断题在职业学校的教学过程中，实践环节与要素始终占有较小的比例。

判断题现场教学结束时，要抓住现场教学中的主要问题，做重点的提示或说明，并予以全方位的总结。

判断题现场教学的特点是以能力为本位和以学生自主训练为主。

判断题课堂教学主要是分科教学，有利于培养学生对知识的综合运用能力。

判断题现场教学是班组授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。

判断题教师要根据教学原则和自己的实践经验，创造性设计出适合于特定内容和特定学生的特定方法，以展现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。

判断题教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法要根据各方面的实际情况统一考虑。

判断题“头脑风暴”教学法的实施过程是起始阶段、建议产生阶段、讨论阶段和意绪评价阶段。

判断题张贴板教学法是指是张贴板上钉上由学生或者教师填写的有关讨论或教学内容的卡片，通过添加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论、得出结论的研讨式教学方法。

判断题模拟教学法的类型有器物模拟、环境模拟和人物模拟。

判断题运用案例教学法的基本要求：一是学生应具有较强的独立工作能力；二是要根据学生的水平选择有适当难度的项目。

判断题行动导向的教学方法能够有效地补充传统教学方法的不足。

判断题讨论法在教学方法的类型中属于以引导探究为主的方法。

判断题实践能力的评价与评估主要考核学生在职业技能与职业能力方面的掌握程度和在实践中的工作态度，并适当考核他们在实践活动中所应掌握的基本知识。

判断题终结性评价是对学生个体学业进展及行为变化的评定，是对教学效果的检测。