A.从歌词朗诵开始的设计B.从游戏开始的设计C.从填充式参与开始的设计D.从副歌开始的设计
单项选择题（）方法的适应范围主要是这样一类歌曲：歌词简单多重复，歌词内容为直接描述动作过程或是富于动作性。
A.从动作开始的设计B.从歌词创编开始的设计C.从情境表演开始的设计D.从故事讲述开始的设计
单项选择题（），儿童所唱的歌曲大多数应该是一个字对一个音的。
A.4岁以前B.4岁以后C.5岁以前D.5岁以后
判断题在四度以及四度以上的大音程中，学前儿童比较容易掌握的是四度、五度和八度音程。
判断题对于儿童年龄较小的班级或比较简单的作品，偶尔可采用“相反相成”的处理方法，即故意拉大音乐节奏与配器节奏区别。
判断题在为4-5岁幼儿选择的配器方案中，不仅可以考虑在乐段之间、乐句之间甚至乐句之中变化音色，还可以考虑其变化节奏。
单项选择题（）幼儿可以选用的乐器有双响筒和三角铁。
A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6岁以上
多项选择题有表现力地演奏，与此有关的主要方法包括（）。
A.提供有表现力的伴奏音乐B.传授有关的演奏技能C.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示D.调适演奏时的兴奋状态
多项选择题幼儿是否能够准确流畅地演奏，与其节奏感与结构感的发展水平密切相关。与此有关的主要方法包括选择节奏明晰的伴奏音乐以及（）。
A.培养相互倾听、相互配合的良好习惯B.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具C.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示D.创造适度紧张的演奏氛围
单项选择题幼儿年龄小，需要教师靠近时，可采用“半圆形”或（）。
A.“单马蹄形”B.“双马蹄形”C.“品字形”D.“满天星形”
单项选择题韵律活动教学导入中，（）方法主要适合于让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性地进行表现的活动。
A.从观察开始的活动设计B.从回忆开始的活动设计C.从基本动作复习或学习开始的活动设计D.从队形复习或队形新授开始的活动设计
多项选择题为学前儿童选择韵律活动的音乐，需要注意以下几点（）。
A.选择节奏清晰、结构工整的音乐B.选择旋律优美、形象鲜明的音乐C.选择不同节奏、不同性质、不同风格的音乐D.注意音乐速度的选择
单项选择题（），指许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞。
A.独舞B.双人舞C.群舞D.领舞群舞
判断题歌唱与动作表演本来是不可分割的，而为了把握教学的重点，可以这样说：从歌唱教学的角度，重点在“歌唱伴随动作”；从韵律活动教学的角度，重点在“动作伴随歌唱”。
判断题图案装饰画的规律性较强，教师在教学过程中应将注意力放在装饰规律和技法的传授上。
单项选择题（），让幼儿根据自己一天中所经历的最感兴趣的事情，用绘画的形式进行描绘。
A.添画B.故事画C.日记画D.情境探索画
