案例分析题

幼儿园里带班教师王老师和配班教师李老师在讨论幼儿的游戏安排。
王老师：我认为在我们小一班儿童刚入学的时候，我们要考虑幼儿的分离焦虑，在游戏中增加模拟家庭关系的游戏，例如娃娃家等。
李老师：我不这样认为，这样会导致幼儿更加想家，增强分离焦虑。我们应该设计一些难度比较大的游戏，转移幼儿的注意力，例如理发店的角色扮演游戏，引导幼儿学习相应的生活常识，积累生活经验。
王老师：转移幼儿注意力是一个好的办法，但是理发店这种游戏需要幼儿大量的知识经验作为基础，小班幼儿大部分不具备这种经验。所以我们还需要设计对应儿童相应能力水平的游戏。

请你依据上述案例中的理论依据，阐述一下给我们未来幼儿教师工作带来哪些启示？

问答题你认为李老师和王老师的观点哪个比较科学？为什么？

问答题请你选择一个学前儿童游戏的理论流派解释学前儿童在游戏中产生不同表现的原因。

问答题幼儿在游戏中的不同偏好反映了学前儿童游戏的哪些特点？

问答题精神分析学派的游戏理论认为游戏有哪些特点？

问答题维果茨基的游戏学说的主要论点是什么？

多项选择题内驱力是由机体的需要状态引起的，其功能在于引起或激起行为，或给予行为以动力，可以分为（）两类。

A.刺激性内驱力
B.原始内驱力
C.习得内驱力
D.重复性内驱力

多项选择题根据社会文化历史学派的理论，学前儿童游戏分为四个发展阶段：（）。

A.独自游戏阶段
B.平行游戏阶段
C.联合游戏阶段
D.合作游戏阶段

多项选择题按照人格发展理论，0-6岁游戏可以分为以下阶段（）。

A.自我游戏期
B.亲子游戏时期
C.练习性游戏时期
D.角色扮演游戏时期

多项选择题高级心理机能则是人特有的心理机能，它具有以下特征（）。

A.随意性和主动性
B.抽象性和概括性
C.过程的间接性
D.本质的社会性

多项选择题依据不同的认知发展阶段，游戏的发展对应有（）类型。

A.练习性游戏
B.象征性游戏
C.规则性游戏
D.情境游戏

单项选择题维果茨基的游戏学说，主张从游戏产生的（）来分析游戏。

A.原因
B.动机
C.意义
D.价值

单项选择题幼儿认为周围的事物都是可以“动的”，也是有生命的，常常将人的意识、动机以及对应的表现推广到一些无生命的事物上，这是幼儿的（）表现。

A.泛灵论
B.想象和现实无法区分
C.不能区分生命有无
D.自由想象

单项选择题我们经常会看到幼儿喜欢反复地玩一种游戏，这说明儿童存在（）的欲望。

A.同一
B.喜好一致
C.喜欢重复
D.重复练习

单项选择题霍尔认为儿童的每个游戏活动都像是对人类进化历史的某些阶段的（）。

A.重复
B.演示
C.重演
D.更新

单项选择题（）是游戏的主体，对游戏有主导作用。游戏可以促进儿童由低级心理机能向高级心理机能发展。

A.儿童
B.教师
C.家长
D.环境