填空题皮亚杰把认知结构理解为一个动态的（）体系，体现了认知结构发展的本质。
填空题数学概念教学中要密切联系现实世界中的实际模型，实际上是要丰富学生的（）。
填空题对数学材料的形式化的知觉是指一种对题目条件数据进行比较的倾向，即作出（）的解释的能力。
填空题题目的形式与典型的例题有所变化，而本质属性不变，这是（）。
填空题建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“（）”是学习环境中的四大要素或四大属性。
