①防止学生因为受到标记(labeling)而受伤害。 ②避免疑似特殊教育学生受到随意的转介。 ③促使普通教师负起对班级中疑似特殊教育学生的教育及辅导责任。
问答题依据美国2004年“障碍者教育法案”中有关“情绪行为障碍儿童”的定义,情绪困扰主要表现是什么?
问答题功能性评估可以帮助教师们解决的问题是什么?
问答题情绪行为障碍儿童的行为特征有什么?
问答题当学生被转介给相关专业人员后,由医生、治疗师、社工、其他专业人员、教师、家长等组成一个专业团队,对学生进行诊断与教育评估。相关专业团队成员需要遵守的原则有哪些?
问答题ADHD儿童在学习上的行为问题有什么?
问答题ADHD儿童在婴儿期的行为症状有什么?
问答题对ADHD儿童的生态环境的支持主要包括座位的调整与视觉提示两部分,其中在座位调整比较好的做法有什么?
问答题班主任在ADHD儿童的服药工作上需要注意什么?
问答题ADHD儿童治疗模式有什么?
问答题ADHD儿童在人际交往中的行为表现有哪些?
问答题ADHD儿童在生活中的行为问题表现有哪些?
问答题ADHD儿童在青少年期的行为有哪些?
问答题ADHD儿童在学龄期的行为有哪些?
问答题ADHD儿童在幼儿期的行为症状有哪些?
问答题ADHD儿童在婴儿期的行为症状有哪些?