A.异质分组—素质均等—分工负责—个人或小组合计总分的评价方式B.初步体验运动的乐趣—理解运动的乐趣—再学习—赞许—运动成就感C.创设情境—引发运动兴趣—情境体验—运动乐趣—还原D.教学诊断—设立自我目标—超越自我—教学评价—体验成功
判断题模式不是计划，计划只是它的外在表现，仅此不足以揭示其内含的教学思想。
判断题学段目标必须体现具体任务，要为后一学段奠定基础，对超学段目标的实现负责。
判断题目标反映了人的努力方向，合理的目标和正确的目标意识有助于形成良好的动机和动力源泉。
判断题模式不是方法，它与讲授、谈话等教学方法显然不属于同一层次。
判断题促进运动技能不断提高原则应明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能。
