我国心理学界多数人认为，思维无论从个体发展还是从种系发展来看，大致上经历四个阶段：即动作思维—形象思维—形式思维—辩证思维。

判断题教师先让学生了解麻雀、燕子的特征，并从例子中提炼出鸟的特征，然后得出鸟的概念，这体现了概念获得的过程。

判断题学生在解题中未经逐步分析就对问题的答案做出合理的猜测、猜想等。这类思维属于分析思维。

判断题学生创造性思维策略和创造技法的培养是脱离课堂教学的。

判断题教师指导学生对学习材料进行归类、绘制知识树图或知识分类表，属于思维系统化的实际操作。

多项选择题在实际教学中，学生往往由于理解偏差或遗忘而形成错误的概念。为了帮助学生有效地掌握概念，纠正错误概念，下列做法中可行的有（）

A.以准确的语言明确揭示概念的本质
B.恰当使用正例和反例，多用变式和比较
C.洞察学生原有的概念，引发认知冲突
D.鼓励学生交流讨论