A.不受教育影响的素质B.易受影响的素质C.发展形成的素质D.通过学习形成的素质心理测量所测得的智力是（）素质……

单项选择题对科学取向教学论形成做出最大贡献的教育心理学家是（）

A.奥苏伯尔
B.加涅
C.布鲁纳
D.布卢姆

单项选择题根据学生原有知识进行教学的依据是（）

A.行为主义
B.社会认知论
C.认知结构论
D.人本主义理论

单项选择题下列多媒体设计方式最可能促进学习效果的是（）

A.文本+图片
B.图片+言语解说
C.文本+言语解说
D.文本+图片+言语解说

多项选择题多媒体设计中运用个性化原理指用（）表述文本材料。

A.第一人称
B.第二人称
C.第三人称

多项选择题在某一具体内容的教学过程中，教师可以控制的认知负荷是（）

A.内部认知负荷
B.外部认知负荷
C.关联认知负荷

单项选择题不属于教师发展中形成的素质是（）

A.职业态度
B.宽容
C.敏感性和移情理解
D.情绪的安全感和自信

单项选择题学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断性

单项选择题下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）

A.猫儿吃饱饭后找水喝
B.诗人常常一醉方休
C.穷孩子如饥似渴读书
D.青少年偷偷抽烟

单项选择题学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好成绩。这一现象适宜用解释（）

A.态度中的情感迁移
B.学习兴趣
C.态度
D.强化说

单项选择题两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是（）

A.学习方法
B.学习动机
C.学习习惯
D.动机与方法的结合

单项选择题下面说法代表内控特征的是（）

A.老师出的怪题把我难住了
B.我从来不管老师怎样评分
C.我准备好了，我能对付考试
D.我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题

单项选择题下列情境中代表内在动机的情境是（）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看几小时电视

单项选择题适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）

A.留级或跳级
B.分校
C.班内分组
D.同质分班

单项选择题下列有关掌握学习的论断错误的是（）

A.掌握学习要求80-90%的学生达到掌握水平
B.在掌握学习中，学生达到同样标准所需要的时间可能不同
C.掌握学习也是一种累积性的学习
D.掌握学习最终会加大学生间的差异

单项选择题适应性教学最求的目的应该是（）

A.加大学生间的个别差异
B.缩小学生间的个别差异
C.促进学生进步
D.维持学生学业上的平等