幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。

判断题行为检核是观察目的的具体体现。

判断题对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。

判断题学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。

判断题1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。

判断题具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。

判断题教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。

判断题学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每个幼儿的发展。

判断题教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。

判断题良好的积极性是保证有效学习的重要基础。

判断题幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。

多项选择题幼儿发展评价的方法包括（）。

A.观察法
B.谈话法
C.档案袋评估法
D.作品分析法

多项选择题幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是（）。

A.不对幼儿的行为进行人为的干预与控制
B.教师与幼儿都处于自然状态下
C.能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为
D.能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为

判断题1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验开拓期的开始和教育测验运动的开始。

判断题在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。

判断题开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。