(一)有意义的呈现信息能促进学习;(二)突出关键信息能提高教学效率;(三)重复可提高教学效果。
问答题简述形成性考试的概念。
填空题总结性评价有两个主要阶段:()和()
填空题学习者分组的类型(个别化、成对、小组、大组)取决于特定的(),并且经常()存在于一堂课或一个教学单元的学习成分之中。
填空题设计师所设计的考试主要有四种类型()、前测、()以及后测。
填空题加涅的四成分目标包括();一个表示行为的动词;一个表示动作作用对象的名词;()
填空题教学分析包括()、()
填空题众多研究揭示:应该是()、(),而不是传递方式,决定教学的成功。
单项选择题1983年,克拉克建立了媒体效果研究领域的基本论调:是()而不是用来传递教学的媒体,决定了学习者的学习。
A.教学环境B.教学设计C.教学活动D.教学评价
单项选择题1996年,摩尔和凯斯莱提出的()是一种教学法理论,可以用来指导开发满足目标人群需要的远程课程。
A.远程教育理论B.传播教学理论C.认知弹性理论D.交互距离理论
单项选择题“教学策略”的概念源自()的《学习的条件》一书中所介绍的教学事件。
A.加涅B.杜威C.布鲁姆D.拉塞尔
单项选择题“根据所给的关于早期北美居民的活动表,了解他们生产什么产品,使用什么生产资源,进行什么贸易。”该目标缺少()
A.重要条件和评判标准B.可观察的行为和重要条件C.可观察的行为和评判标准D.不缺
单项选择题与()相关的目标通常很容易用行为来表示。
A.言语信息B.智慧技能C.心智运动技能D.态度技能
单项选择题()可以指导设计者选择教学内容,开发教学策略,实施评估过程,是教学设计的关键。
A.教育方针B.教育目的C.培养目标D.教学目标
单项选择题簇分析方法适合用于()的教学分析。
单项选择题目的分析的最后产物是(),它给出了学习者在完成教学目的过程中要做什么的总体框架。
A.考核量表B.技能流图C.绩效目标D.教学策略