A.准确把握教材的编写意图B.考虑教师自身的全面发展C.考虑教学媒体的现有条件D.考虑师生关系设计阅读教学目标……

单项选择题负向反馈最好（）指出学生的问题。

A.公开地
B.明确地
C.笼统地
D.含蓄地

单项选择题我们强调学生要完成（）的任务，所以这里扶放设计就很重要。

A.合作性
B.力所能及
C.长期
D.高挑战性

单项选择题真实性作业常常导向真实性作业，真实性作业对接现实世界，强调像（）一样思考。

A.专家
B.学者
C.出题者
D.优生

单项选择题分层作业的缺点不包括（）

A.损伤学生自信
B.形成标签效应
C.造成分层固化
D.丧失学习兴趣

单项选择题（）是在尊重学生个体差异的前提下，为学生提供更加合适的作业，从而促进他们更好地学习。

A.分层分类作业
B.定制作业
C.个性作业
D.自选作业

单项选择题长期作业设计的原则不包括（）

A.需要给予一定的指导和帮助
B.给予展示的机会
C.难度不易过大
D.规定完成时间

单项选择题根据作业的（），可以分为短期作业和长期作业。

A.时间周期
B.精力耗费
C.人数
D.难度

单项选择题反思类作业能有效提高学生的（）

A.认知能力
B.元认知能力
C.批判性思维
D.知识迁移能力

单项选择题课内作业通常适合于两种目的：第一（），作业业往往能得到即时性的反馈，让教师了解学生掌握的情况；第二，给有难度的作业搭建脚手架。

A.巩固学生学习成果
B.满足学生家长要求
C.充实学生课余时间
D.掌握学生学习的情况

单项选择题无论是要掌握“是什么”“如何做”“为什么”的知识，还是要达到“了解”“理解”“应用”水平的目标，学习都需要在练习中经历一个（）的过程，最后培养出一个自主的学习者。

A.从放到扶
B.从扶到放
C.从学到练
D.从易到难

单项选择题“（）”同合理认识学习与教学的关系、教师与学生的关系有关。我们更愿意将师生的协同关系体现为“以教定学与以学受教”和“以教促学与以学论教”的结合。

A.共分享
B.创舒心
C.讲协作
D.调氛围

单项选择题根据“教学支架”搭建技术和撤除类型，应先提供（），然后再给予（），最后再布置（）。这种从扶到放的做法被称为“补全策略”。

A.补全任务；案例学习或示范样例；常见学习任务
B.案例学习或示范样例；常见学习任务；补全任务
C.案例学习或示范样例；补全任务；常见学习任务
D.常见学习任务；补全任务；案例学习或示范样例

单项选择题（）是检验练习是否有梯度、有层次和有后劲的一个标志。

A.分散练习和集中练习相结合
B.稳节奏
C.即反馈，明差距
D.有变式

单项选择题“（）是学习的门户”是大家长期以来所赞赏的说法。

A.注意
B.反馈
C.兴趣
D.愿景

单项选择题“教学支架”一般是指“通过控制那些（）学习者能力范围的学习任务，让学习者的注意力集中于那些自身能力能够胜任的学习内容”。

A.稍稍超出
B.约等于
C.远远超出
D.不及