案例分析题

张洋和李晨作为S中学初一年级二班的新生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了老师的关注。张洋同学在小学阶段学习成绩优秀，对自己的目标定位也比较高，他常和周围同学说“S中学不是我该来的学校，老师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为老师讲课内容有误，还顶撞老师，闹得非常不愉快。平时，张洋对班里的一些同学也明显表现出看不起。一些同学说，张洋和他们在一起聊天或活动时，总是不耐烦，一不顺心就不高兴。
李晨同学因父母工作忙，平时和爷爷奶奶生活在一起，李晨特别喜欢街舞，但是他学习基础差，上课提不起精神，有时还趴在桌子上睡觉，爷爷奶奶跟老师说：“孩子在家里就不怎么学习，一做作业就愣神，学习习惯太差了!”

请参照心理健康的标准，分析张洋同学在情绪和行为上存在的问题。

心理健康的判断标准主要有以下六个方面：
①自我意识正确。能正确评价自己、接纳自己。
②人际关系协调。乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力。
③性别角色分化。能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致。
④社会适应良好。能够面对、接受、适应现实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战。
⑤情绪积极稳定。情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。
⑥人格结构完整。具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念等。
材料中张洋虽然小学成绩优秀，但中学对自己目标的定位比较高，面对现实一味抱怨老师水平不行，缺乏切实的自身定位，不能积极地面对新的现实挑战。
对班里同学明显表现出看不起，缺乏和周围老师、同伴和谐的人际关系，且与同学交往过程中总是不耐烦，情绪烦躁，总是抱怨，缺乏积极情绪。