简答题 在今天的学校教育实践中综合课程的理想范例并不多，为什么？

问答题简述课程选择的含义及其基本取向。

问答题简述程序教学的基本原则。

单项选择题建构主义随机访问教学的基本特征是（）

A.学习者中心、情境中心、问题中心
B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心
C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程
D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识

单项选择题构成建构主义学习环境的四个要素是（）

A.学习材料、教师与学生、合作、意义
B.文本材料、情境、交往、意义
C.情境、协作、会话、意义建构
D.教学主体、情境、合作、意义建构

单项选择题中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题（如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等）大都反映了（）

A.人们对教育公平的渴望
B.人们对提高教育地位的渴望
C.人们对提高教育质量的渴望
D.人们对受教育权利的追求

单项选择题在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）

A.师生经验
B.符号表征
C.学校材料
D.学校文化

单项选择题我们通常所称的“传统评价模式”是指（）

A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式

单项选择题在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第三代评价认为，评价在本质上是（）

A.测验或测量
B.判断
C.心理建构
D.描述

单项选择题在下列几种评价类型中，最关注结果的是（）

A.形成性评价
B.质的评价
C.效果评价
D.内在评价

单项选择题从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节，这个环节通常称为（）

A.课程评价
B.课程标准
C.教学活动
D.课程采用

单项选择题人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中，比较有效的是（）

A.留级制度
B.降低学力水准
C.能力分组
D.“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织

单项选择题“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）

A.经验自然主义的隐性课程观
B.结构功能主义的隐性课程观
C.再生产性的隐性课程观
D.抵制性的隐性课程观

单项选择题提出“附带学习”概念的学者是（）

A.杜威
B.克伯屈
C.杰克逊
D.阿普尔

单项选择题20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（）

A.实用主义
B.自然主义
C.人本主义
D.改造主义

单项选择题克伯屈“设计教学法”中，“设计”的核心是（）

A.个体已有的经验
B.做中学
C.自愿的活动
D.交互作用