“新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。然而，在实践过程中却存在误区。
在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念。笔者曾观摩了一些全国性的语文教学大比武活动，参赛选手共上了14节课，其中有11节课都采用了分组讨论的形式。在一定意义上，不适宜的分组讨论已经成为新课程下课堂教学的‘流弊’。
新课程的课堂中，满堂问也是一种普遍现象，以为多问就体现出了新的理念。学生被教师纷繁芜杂的‘问’搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。笔者曾统计过，某个老师上公开课从开始一直‘问’到底，总共设计了60多个‘问’，课堂被‘问’得乱七八糟。”
请根据上述材料，分析其中存在的问题，并谈谈如何把握教学方法的实质，以及如何进行教学方法的选择。

问答题从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革。

问答题“教学是科学，还是艺术？”谈谈你的看法。

问答题“计算机为媒体的交往”对教学领域会产生哪些影响？

问答题简述课程与教学过程取向评价的本质、价值与局限。

问答题在今天的学校教育实践中综合课程的理想范例并不多，为什么？

问答题简述课程选择的含义及其基本取向。

问答题简述程序教学的基本原则。

单项选择题建构主义随机访问教学的基本特征是（）

A.学习者中心、情境中心、问题中心
B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心
C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程
D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识

单项选择题构成建构主义学习环境的四个要素是（）

A.学习材料、教师与学生、合作、意义
B.文本材料、情境、交往、意义
C.情境、协作、会话、意义建构
D.教学主体、情境、合作、意义建构

单项选择题中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题（如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等）大都反映了（）

A.人们对教育公平的渴望
B.人们对提高教育地位的渴望
C.人们对提高教育质量的渴望
D.人们对受教育权利的追求

单项选择题在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）

A.师生经验
B.符号表征
C.学校材料
D.学校文化

单项选择题我们通常所称的“传统评价模式”是指（）

A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式

单项选择题在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第三代评价认为，评价在本质上是（）

A.测验或测量
B.判断
C.心理建构
D.描述

单项选择题在下列几种评价类型中，最关注结果的是（）

A.形成性评价
B.质的评价
C.效果评价
D.内在评价

单项选择题从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节，这个环节通常称为（）

A.课程评价
B.课程标准
C.教学活动
D.课程采用