教师的习惯，知识，情绪等往往成为影响教学执行力的外部因素。

判断题在研究性学习中，学生是学习活动的主体，教师则需要承担学生学习的组织者，支持者以及控制者角色。

判断题启发式教学给学生提供似懂非懂，一知半解，同时渴望解决，并通过努力能够解决问题的学习过程，有极大的优越性。

判断题新课程强调的三维目标是教师教学设计，教学开展的基本标杆。因此，教师在所有教学设计中都必须体现这三个维度，缺一不可。

判断题教学过程是以教师的教为主的单边过程。它通过由若干以教学目标为核心的教学环节组合而成。

判断题课堂管理是开展有效教学的重要保障，它始终制约教学与评价的顺利进行，具有促进和维持两大功能。

判断题教学方法是由教学内容决定的。

判断题教学环境的优化是对教室、图书馆、校园、宿舍等场所的建设和改善。

判断题在新课程背景下，教师应从“教教材”走向“用教材教”。

判断题对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。

判断题在教育实践中，“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能够理解教师的教育目的，更具有说服力和感染力。

判断题好教师的科学文化素养包括文理兼备的基础知识，精深的专业知识，丰富的教育科学知识和一定的美学知识。

判断题教育史上两大对立学派——传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。