A、指教师通过评价、激励等方式,造成社会舆论,形成良好风尚,树立道德榜样;塑造理性人格,培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界; B、是在特定的道德原则和规范的实施过程中,在调整人际伦理关系的过程中实现的; C、道德教育的主体是教师,客体是学生; D、教师既是道德教育的主体,又是道德教育的客体
单项选择题在高等教育中,因层次、形式、办学主体、服务面向不同产生的多样化是()
A、机构多样化; B、主体多样化; C、管理多样化; D、组织多样化
单项选择题既是伦理学的传统理论形态,也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是()
A、元伦理学; B、美德伦理学; C、制度伦理学; D、规范伦理学
单项选择题下列选项中不属于教师道德理想内容的是()
A、崇高的理想信念; B、教书育人; C、以人为本; D、为人师表
单项选择题教师应有的人格境界不包括()
A、自律的道德情操; B、洞察自然、社会、人生的能力; C、尊重学生的能力和关怀学生的情感 D、平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力
单项选择题教师在进行道德修养过程面对的最基本的矛盾的是()
A、教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾; B、社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾; C、教育职业品质与社会职业道德品质间的矛盾; D、教师创新精神与教育传统间的矛盾
单项选择题有关师德养成过程中各要素的认识错误的是()
A、把道德认知和道德情感结合起来,是道德养成不可或缺的环节; B、强化教师的道德认知,是形成教师良好道德品质的第一步; C、只有具备坚定道德信念,才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务; D、道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志
单项选择题师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于()
A、教师道德认识的正确性; B、教师道德情感的丰富性; C、教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度; D、教师道德意志的坚定性
单项选择题教师产生相应的道德行为取决于()
A、道德认识; B、道德情感; C、道德行为; D、道德意志
单项选择题下列不属于重义轻利观的是()
A、孔子; B、孟子; C、王阳明; D、韩非子
单项选择题对科研成果鉴定时的参照标准应该是()
A、科学事实和客观标准; B、学术创新的程度; C、各项人际关系; D、学术研究的难易程度