A、机构多样化； B、主体多样化； C、管理多样化； D、组织多样化
单项选择题既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是（）
A、元伦理学； B、美德伦理学； C、制度伦理学； D、规范伦理学
单项选择题下列选项中不属于教师道德理想内容的是（）
A、崇高的理想信念； B、教书育人； C、以人为本； D、为人师表
单项选择题教师应有的人格境界不包括（）
A、自律的道德情操； B、洞察自然、社会、人生的能力； C、尊重学生的能力和关怀学生的情感 D、平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力
单项选择题教师在进行道德修养过程面对的最基本的矛盾的是（）
A、教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾； B、社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾； C、教育职业品质与社会职业道德品质间的矛盾； D、教师创新精神与教育传统间的矛盾
单项选择题有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（）
A、把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； B、强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； C、只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； D、道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志
单项选择题师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（）
A、教师道德认识的正确性； B、教师道德情感的丰富性； C、教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度； D、教师道德意志的坚定性
单项选择题教师产生相应的道德行为取决于（）
A、道德认识； B、道德情感； C、道德行为； D、道德意志
单项选择题下列不属于重义轻利观的是（）
A、孔子； B、孟子； C、王阳明； D、韩非子
单项选择题对科研成果鉴定时的参照标准应该是（）
A、科学事实和客观标准； B、学术创新的程度； C、各项人际关系； D、学术研究的难易程度
单项选择题由于（）的特征，高等教育存在着劳动时空的非限定性，必须通过师德建设保证教师劳动的质与量
A、教师本人； B、高等教育对象； C、高等教育工作； D、高等教育内容
单项选择题规范伦理学的核心内容是（）
A、人的行为及其准则； B、人的思想及其内容； C、社会的文化及其取向； D、社会的制度及其特征
单项选择题对关怀学生的情感的认识错误的是（）
A、学校仅是传授知识、开发智力的场所； B、学生的求知活动需要情感的伴随和支持； C、教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D、学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
单项选择题对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）
A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B、效果是主观的； C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据； D、效果论的代表是边沁和穆勒
单项选择题下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（）
单项选择题下列说法不正确的是（）
A、教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；B、教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的； C、高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D、经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
