技能学习（规则学习）大致要经历（）这几个阶段。

单项选择题儿童知道了2加3等于5，并不代表他就理解了加法的意义，同样，儿童看到2+3能读出2加上3不代表他理解加法的意义。只有在丰富的生活情境下通过自己的实践活动来逐渐获得对加法的意义，说明了（）的重要性。

A.丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解
B.丰富的生活情境是理解运算意义的条件
C.规则的运用有明显的阶段性，这种阶段性是与儿童的认知发展相一致的
D.变通、灵活地使用运算法则

单项选择题运算法则是（）。

A.关于运算方法和程序的规定
B.反映运算的规律性
C.利用四则运算求某种量，或者两种量换算的具体方法
D.数学运算、数学推理与论证的依据

多项选择题小学数学概念教学通常分为（）阶段。

A.引入概念
B.建立巩固
C.运用概念
D.启发概念

单项选择题学生在学习长方形时先通过大量的直观观察和操作，在学生头脑中建立长方形不是原始的黑板面，课桌面的表面，而是综合这些物体的共同特征的形象，包括有四个角，四条边。四个角都相等，对边平行且相等等等。然后进一步把这些长方形的本质属性综合起来，再形成长方形的概念，这种方法是建立概念阶段的引导过程中的（）。

A.表象过渡策略
B.多例比较策略
C.多次归纳策略
D.表述交流策略

多项选择题通常小学生概念同化主要的过程有（）。

A.唤起认知结构中的相关概念
B.分离新概念的关键属性
C.抽象形成新概念
D.直观想象概念