“示证”阶段不包括（）

单项选择题优结构包括（）三个阶段。

A.示证、定向、练习
B.练习、定向、示证
C.定向、示证、练习
D.定向、练习、示证

单项选择题下列哪个教学结构和策略的研究是由麦克泰、威金斯提出的（）

A.扶放有度教学模式
B.理解为先模式
C.首要理论
D.高效能教学

单项选择题写目标时，需要按照内部心理模式和（）相统一的方式来编写教学目标，这样才能更好地使教学目标能够成为指引学习活动的路标。

A.外部行为表现
B.外部环境
C.认知发展模式
D.身体发展规律

单项选择题下列不属于“为什么”知识的是（）

A.原理类知识
B.动力性知识
C.策略性知识
D.规则类知识

单项选择题学习者能够表征问题并得出符合某些标准的不同选择路径或假设，称之为（）

A.贯彻
B.计划
C.陈述
D.生成

单项选择题在小学科学课的教学中，当学生学习了脊椎动物后，给他们若干事例，让他们确定动物的类目，这就需要学生达到知识学习（）水平，具体来说，就是要学生对知识进行（）

A.了解，举例
B.应用，分类
C.应用，举例
D.理解，分类

单项选择题学习者在学习某一概念或原理时，能用特定的事例来表明这一概念或原理的特征，称之为（）

A.说明
B.举例
C.总结
D.分类

单项选择题学习者能够将信息的一种表征方式转换成另一种表征方式，如不同语词之间的转换、图表转换成语词或反之、数字转换成语词或反之等，这是要求学生对知识进行（）

A.解释
B.生成
C.推断
D.总结

单项选择题学生能够确定口头的、书面的或图表图形的信息中所表达的意义，这是指学生达到了所学知识的（）

A.理解水平
B.认知水平
C.了解水平
D.应用水平

单项选择题了解水平是指能从长时记忆库中提取相关知识，具体分为（）

A.再认和回忆
B.回忆和理解
C.再认和区分
D.区分和识别