教师应运用一些心理效应提升自身的威信，比如当学生犯错误时，应先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，然后耐心细致地进行说服教育，这利用的是（）

单项选择题教师的威信随着时间的推移，会发生变化，但其威信一旦形成，即其具有（）

A.波动性
B.稳定性
C.外显性
D.强烈性

单项选择题将信息输入与积极情绪体验相结合能够提高说服效果，这利用了信息的（）

A.透明度
B.衍生性
C.心理化
D.开放性

单项选择题关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（）

A.与大学生的生理发展有关
B.与大学生的心理发展有关
C.与大学生的人际关系发展有关
D.与大学生的社会性发展有关

单项选择题工作动机为任务目标驱动型，对教学的理解很深入，关注自身教学能力的提高和学生的学习效果。这是哪一类教师的特征（）

A.新手型
B.熟手型
C.专家型
D.创新型

单项选择题根据已有的归因研究，与个体的责任判断相关联的是归因的（）

A.原因源
B.稳定性
C.可控性
D.道德性

单项选择题根据学习内容的不同，小学生学习心算属于（）

A.符号学习
B.知识学习
C.技能学习
D.社会规范学习

单项选择题根据德韦克的成就目标理论，具有能力实体观的个体倾向于采取的成就目标是（）

A.掌握目标
B.表现目标
C.接近目标
D.回避目标

单项选择题个体在完成任务时，极力避免不胜任或不正确。这种成就目标类型是（）

A.自我接近
B.自我回避
C.任务回避
D.任务接近

单项选择题个体在群体情境中的表现优于独自一人时的表现，这种现象是（）

A.社会懈怠
B.群体极化
C.社会助长
D.服从

单项选择题个体人格是在社会情境中经由对他人行为的观察而习得的，人格通过行为与思想表现出来。持这种人格发展理论的是（）

A.精神分析取向理论
B.特质取向理论
C.人本主义取向理论
D.认知-行为取向理论