A.波动性B.稳定性C.外显性D.强烈性教师的威信随着时间的推移，会发生变化，但其威信一旦形成，即其具有（）……

单项选择题将信息输入与积极情绪体验相结合能够提高说服效果，这利用了信息的（）

A.透明度
B.衍生性
C.心理化
D.开放性

单项选择题关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（）

A.与大学生的生理发展有关
B.与大学生的心理发展有关
C.与大学生的人际关系发展有关
D.与大学生的社会性发展有关

单项选择题工作动机为任务目标驱动型，对教学的理解很深入，关注自身教学能力的提高和学生的学习效果。这是哪一类教师的特征（）

A.新手型
B.熟手型
C.专家型
D.创新型

单项选择题根据已有的归因研究，与个体的责任判断相关联的是归因的（）

A.原因源
B.稳定性
C.可控性
D.道德性

单项选择题根据学习内容的不同，小学生学习心算属于（）

A.符号学习
B.知识学习
C.技能学习
D.社会规范学习

单项选择题根据德韦克的成就目标理论，具有能力实体观的个体倾向于采取的成就目标是（）

A.掌握目标
B.表现目标
C.接近目标
D.回避目标

单项选择题个体在完成任务时，极力避免不胜任或不正确。这种成就目标类型是（）

A.自我接近
B.自我回避
C.任务回避
D.任务接近

单项选择题个体在群体情境中的表现优于独自一人时的表现，这种现象是（）

A.社会懈怠
B.群体极化
C.社会助长
D.服从

单项选择题个体人格是在社会情境中经由对他人行为的观察而习得的，人格通过行为与思想表现出来。持这种人格发展理论的是（）

A.精神分析取向理论
B.特质取向理论
C.人本主义取向理论
D.认知-行为取向理论

单项选择题对一个人性格、价值观、信念影响较大的因素是（）

A.遗传
B.自然环境
C.社会环境
D.自我意识

单项选择题对大学生操作技能和心智技能形成的教学指导中，共同的一个做法是（）

A.促进产生式知识的自动化
B.给以正确的操作示范
C.指导学生练习
D.加强学生的语言表达能力训练

单项选择题德韦克认为人们对能力持有两种内隐观点，一种是能力增长观，另一种是（）

A.能力保持观
B.能力实体观
C.能力消退观
D.能力可变观

单项选择题道德观念的确立是一个渐近过程，它涉及的主要因素有了解道德规范与（）

A.了解道德意志
B.了解道德情境
C.了解道德行动
D.理解道德准则规范执行的意义

单项选择题当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把成功归因于能力，这时产生的情感体验是（）

A.激动
B.自信
C.感激
D.惊讶

单项选择题当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败归因于不努力，这时产生的情感体验是（）

A.激动
B.羞愧
C.气愤
D.惊讶