《义务教育数学课程标准》中对于数学能力的界定，主要包括以下（）方面。

单项选择题皮亚杰认为，测量包括了两个逻辑活动。第一个是划分过程，它使儿童懂得整体是由加在一起的一个数量的部分组成的。第二个是易位或替换过程，它使儿童把一部分和另一部分连接起来，从而建立起（）。

A.逻辑体系
B.单位体系
C.理解体系
D.结构体系

单项选择题在认识几何形体的教育中，应提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形为（）。

A.变式教育
B.守恒的教育
C.对比教育
D.辨别教育

单项选择题幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算实际是（）。

A.动作水平的加减
B.表象水平的加减
C.符号水平的加减
D.象征水平的加减

单项选择题应用题的内容应来自于幼儿熟悉的（）。

A.生活经验
B.生活常识
C.生活知识
D.生活情境

单项选择题以直接直觉为主的教学方法是（）。

A.操作的方法
B.游戏的方法
C.直观的方法
D.活动的方法

单项选择题与演示、示范、范例的方法配合运用的方法是（）。

A.讲解法
B.游戏法
C.操作法
D.寻找法

单项选择题幼儿园数学教学活动的形式一般都采用（）。

A.个别活动形式
B.小组活动形式
C.集体活动形式
D.自由活动形式

单项选择题把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（）。

A.比较
B.计量
C.评价
D.计算

单项选择题在整个学前阶段，儿童对数学的理解都处于（）。

A.从动作到思维的发展过程
B.从具体到抽象的发展过程
C.从实际到理论的发展过程
D.从操作到运算的发展过程

多项选择题数学中很多普遍存在的逻辑关系，儿童学习数学的必要的心理准备的逻辑观念有（）

A.一一对应观念
B.序列观念
C.具体结构观念
D.协调观念
E.类包观念