下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

单项选择题下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

A.教育目的是培养青年一代具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力
B.培养具有自由、自律的品格和公共精神，成为面向世界的日本人
C.提出教育改革应尊重个性的原则、国际化的原则、信息化的原则和向终身教育体制过渡的原则
D.日本还提出了具体的改革建议，其中主要有完善职业教育体制，改革中小学教育体制等

单项选择题《教育基本法》和《学校教育法》的关系是（）

A.《教育基本法》是宗旨，《学校教育法》是具体措施
B.《学校教育法》是宗旨，《教育基本法》是具体措施
C.《教育基本法》和《学校教育法》是衔接的关系
D.《教育基本法》以《学校教育法》为蓝本而编制

单项选择题20世纪50年代后，美国教育质量逐步得到加强，下列描述正确的一项是（）

A.《国防教育法》主要是为了加强国防教育，保证教育安全
B.美国在20世纪60年代加强结构主义课程改革，实现了用发现法促进学生的创造性发展，并提高了教育质量
C.20世纪70年代通过“返回基础”教育运动加强学生的阅读、写作和算术能力
D.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》主张提高学生成绩，对学生行为表现要求严格，在课程结构中突出活动课程的重要性

单项选择题下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是（）

A.《阿斯蒂埃法》提出国家承担办理职业教育的任务和责任，《史密斯-休斯法》没有提出
B.二者经费筹措方式不同，《阿斯蒂埃法》规定雇主承担经费，《史密斯-休斯法》规定国家与州共建职业教育，联邦政府拨款给各州
C.二者改革重点不同，《史密斯-休斯法》改公立中学为兼顾就业和升学的综合中学，《阿斯蒂埃法》要求学习技术、职业知识，不学习普通知识
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被称为法国职业教育的宪章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的职业教育系统

单项选择题1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，但该运动也引起了一些新的问题，其中不包括（）

A.过分强调标准化的测试成绩，导致忽视学生个性的培养
B.教学要求过于统一，导致缺乏灵活性
C.强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加
D.这场运动视为拯救美国基础教育的“灵丹妙药”，从实质上讲是一种恢复传统教育的思潮