矫正教育者在矫正教育活动中的地位是具有（）。

单项选择题矫正教育活动发生的逻辑起点是（）。

A.违法犯罪行为
B.违法犯罪者
C.矫正教育设施
D.矫正教育对象

单项选择题矫正教育活动中的基本矛盾是矫正教育对象与（）。

A.矫正教育目的
B.矫正教育影响
C.矫正教育者
D.矫正教育内容

单项选择题将矫正教育对象分为服刑人员、劳教人员、少教人员等类型所依据的标准是（）。

A.主观恶性
B.场所和地域
C.违法犯罪类型
D.违法犯罪程度

单项选择题将矫正教育对象分为回归社会前的矫正教育对象和回归社会的矫正教育对象所依据的标准是（）。

A.主观恶性
B.场所和地域
C.违法犯罪类型
D.违法犯罪程度

单项选择题最基本、最典型的矫正教育影响是（）。

A.矫正教育内容
B.矫正教育方法、手段
C.矫正教育环境
D.教育模式

单项选择题在西方教育史上，教育理论分成哲学取向和心理学取向两条主线进行传播，是在教育家（）之后出现的。

A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.亚里斯多德
D.蒙台梭利

单项选择题1913年，首先打出行为主义心理学旗帜的人，是美国心理学家（）。

A.华生
B.班杜拉
C.斯金纳
D.罗杰斯

单项选择题在知识教学理论中，提出认知结构同化论的心理学家是（）。

A.布鲁纳
B.奥苏伯尔
C.斐斯泰洛奇
D.马卡连柯

单项选择题矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要障碍是（）。

A.道德和良知泯灭
B.对矫正机构的恐惧
C.对矫正教育者的抵触情绪
D.文化知识贫乏

单项选择题情境陶冶教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情景，让矫正教育对象在（）情景下进行学习。

A.随心所欲
B.高度紧张
C.精神放松
D.无忧无虑