以下关于“社会人”形象的说法，正确的是：（）

多项选择题现代知识的性质是：（）

A.客观性
B.文化性
C.中立性
D.价值性
E.普遍性

多项选择题在现实的教育生活中，人生的境界问题基本上是被学生、家长甚至教育者们所忽略的。主要的原因包括：（）

A.人生境界的问题不是教育所能解决的问题
B.现代社会是一个功利主义的社会，生存、发展、竞争等问题代替人生境界问题成为了现代人优先考虑的问题
C.现代教育成为了满足国家和个体不断“增长”或“膨胀”的物质和社会需要的工具
D.人生境界问题是一个伪命题，只有在生存和发展的基础上才谈得上人生境界
E.现代教育理论也被功利化

多项选择题以下关于“游戏人”形象与教育的观点，正确的是：（）

A.“游戏人”的概念直到20世纪初才由荷兰文化史学家赫伊津哈正式提出
B.“游戏人”假设认为，就是一些非常严肃的社会活动，如政治、经济和科学研究等，也都有着大量游戏的成分
C.“游戏人”假设认为，游戏不仅是日常生活中的一类普通娱乐活动，而且是人类共有的本性，是人作为人类存在的基本方式
D.从一定意义上说，教学活动中的游戏状态的缺乏是造成教师厌教和学生厌学的一个主要原因
E.从“游戏人”角度看教育，教育的根本目的是要帮助人们理解其游戏本性，促使他们形成“公平游戏”的责任意识和能力

多项选择题以下可以称得上教育哲学名著的有：（）

A.《理想国》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《民主主义与教育》
E.《伦理学与教育》

多项选择题彼得斯提出的教育哲学研究的具体任务是：（）

A.对国家和学校各种教育政策进行哲学分析
B.分析具体的教育概念，如“教育”、“教学”、“教育目的”等
C.检验与教育内容和过程相关的伦理学和社会哲学假设
D.检验教育心理学家们所运用的概念系统和假设
E.检验课程内容、组织以及相关的学习问题中所涉及的哲学观点

多项选择题哲学对教育活动的影响可以通过以下途径获得：（）

A.在每一种具体的教育活动中应用哲学
B.应用哲学为自己所欲实现的教育目的辩护
C.哲学思考对教育政策产生影响
D.哲学对教育理论的影响
E.教师通过哲学的思考，加深对各种教育问题的认识，提高解决教育问题的能力

多项选择题教育哲学的“批判性”是指：（）

A.教育哲学必须对当下的教育理论与教育实践进行质疑和全面的价值重估
B.教育哲学的研究可以使教育生活中潜在知识基础、价值观念“显现”出来，模糊的、零碎的知识基础、价值观念“清晰”、“系统”起来
C.教育哲学的研究可以对教育生活中原有的知识基础和价值观念进行分析，指出它们形成的历史过程及其背后的现实社会力量，从而将对思想的考察深入到对社会实践的考察，解释前者构成的社会和思想条件
D.在以上基础上，对教育生活中原有的知识基础和价值观念在现代社会生活中的适应性进行评价和判断，并根据现代社会的变迁重构教育生活的知识基础和价值观念
E.以教育生活为基础，将不同流派教育哲学的研究成果融合起来，克服狭隘的派别之见，开辟教育哲学思考和发展的新空间

多项选择题一般哲学之所以不能代替教育哲学，是因为：（）

A.哲学家从自己的哲学立场出发对教育问题的论述主要是作为他们哲学研究的“副产品”出现的，因而大都是不完整的、不系统的
B.哲学家论述教育问题的方式大都采用演绎式，提出一些比较普遍或抽象的教育理念或一般措施，至于实际教育生活中的哲学问题则很少得到特别地思考
C.哲学家从各自不同的哲学立场出发，其教育见解之间也存在着很大的分歧，结果往往使人不知所措
D.近代以来形成的学科制度在很大程度上影响到哲学家从事教育哲学研究的积极性，影响到他们分析教育问题所能达到的深度
E.一般哲学研究只能通过影响其他教育学科研究而间接地取代教育哲学

多项选择题以下可以归入“21世纪教育哲学新定义”的是（）

A.教育哲学的最终目的是要真正地提升人们的教育智慧，而不仅仅是增加人们的教育知识
B.教育哲学要从“以教育知识为核心”转变为“以教育实践或教育生活”为核心
C.教育哲学可以研究所有的教育问题，可以以任何一个真实的具体的教育问题为起点
D.教育哲学是在各门教育科学知识的基础上“总结”或“概括”而来的
E.教育哲学是从哲学的角度对现实教育问题进行的理论批判与反思

多项选择题以下关于教育哲学发展史的说法中，正确的有：（）

A.“分析教育哲学”出现在“规范教育哲学”之后，并对“规范教育哲学”提出了尖锐的批评
B.“规范教育哲学”概念是英国教育哲学家最早提出来的
C.“规范教育哲学”时期，教育哲学已成为一门学术性学科和专业
D.20世纪40年代后，英国教育哲学研究的视角从教育实践领域转向教育认识或教育知识领域
E.20世纪80年代以后，英国教育哲学的研究实现了从分析教育哲学向公共教育哲学的转变