教育哲学的“批判性”是指：（）

多项选择题一般哲学之所以不能代替教育哲学，是因为：（）

A.哲学家从自己的哲学立场出发对教育问题的论述主要是作为他们哲学研究的“副产品”出现的，因而大都是不完整的、不系统的
B.哲学家论述教育问题的方式大都采用演绎式，提出一些比较普遍或抽象的教育理念或一般措施，至于实际教育生活中的哲学问题则很少得到特别地思考
C.哲学家从各自不同的哲学立场出发，其教育见解之间也存在着很大的分歧，结果往往使人不知所措
D.近代以来形成的学科制度在很大程度上影响到哲学家从事教育哲学研究的积极性，影响到他们分析教育问题所能达到的深度
E.一般哲学研究只能通过影响其他教育学科研究而间接地取代教育哲学

多项选择题以下可以归入“21世纪教育哲学新定义”的是（）

A.教育哲学的最终目的是要真正地提升人们的教育智慧，而不仅仅是增加人们的教育知识
B.教育哲学要从“以教育知识为核心”转变为“以教育实践或教育生活”为核心
C.教育哲学可以研究所有的教育问题，可以以任何一个真实的具体的教育问题为起点
D.教育哲学是在各门教育科学知识的基础上“总结”或“概括”而来的
E.教育哲学是从哲学的角度对现实教育问题进行的理论批判与反思

多项选择题以下关于教育哲学发展史的说法中，正确的有：（）

A.“分析教育哲学”出现在“规范教育哲学”之后，并对“规范教育哲学”提出了尖锐的批评
B.“规范教育哲学”概念是英国教育哲学家最早提出来的
C.“规范教育哲学”时期，教育哲学已成为一门学术性学科和专业
D.20世纪40年代后，英国教育哲学研究的视角从教育实践领域转向教育认识或教育知识领域
E.20世纪80年代以后，英国教育哲学的研究实现了从分析教育哲学向公共教育哲学的转变

多项选择题20世纪末哲学的转向包括以下重要方面：（）

A.从“大写的哲学”到“小写的哲学”
B.从“贵族的哲学”到“平民的哲学”
C.从“认识的哲学”到“存在的哲学”
D.从“规范的哲学”到“分析的哲学”
E.从“抽象的哲学”到“具体的哲学”
F.从“规范的哲学”到“解放的哲学”

多项选择题教育哲学的价值危机可以体现在以下对教育哲学价值的质疑：（）

A.教育哲学的存在是否必要
B.教育哲学的研究是否有哲学性
C.教育哲学与“教育学”或“教育原理”有何区别
D.教育哲学研究的现实针对性和实践性不强
E.教育哲学著作的语言太抽象、难懂，可读性差
F.教育哲学在教育改革中没有发挥积极的建设性作用