美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）

多项选择题美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）

A.《明天的教师》
B.《明日之学校》
C.《明日之教育学院》
D.《教师专业标准大纲》

单项选择题教师与学生交往的主渠道是（）

A.课外活动
B.课堂
C.游戏
D.提问

单项选择题在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

A.先知者
B.管理者
C.促进者
D.指导者

单项选择题认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）

A.忠实取向
B.相互适应取向
C.主体取向
D.课程创生取向

单项选择题以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）

A.教师和学生在教育中是交互主体的关系
B.只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位
C.教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人
D.教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位

单项选择题教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）

A.教师主体学生客体的关系
B.学生主体教师客体的关系
C.教师主导学生主体的关系
D.教师与学生是交互主体的关系

单项选择题“内发论”学生观的代表是（）

A.柏拉图
B.卢梭
C.赫尔巴特
D.杜威

单项选择题最早实施教师资格制度的是（）

A.美国
B.英国
C.法国
D.德国

单项选择题我国的《教师资格条例》颁布于（）

A.1986年
B.1994年
C.1995年
D.1999年

多项选择题新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是（）

A.由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界”
B.在“生活世界”中认识“科学世界”
C.只要求“生活世界”，不关心“科学世界”
D.“科学世界”不利于学生创新精神的形成和实践能力的培养