教师在进行创造思考课程时，下列哪一个问题较能刺激资优学生的变通性创意思考（）

单项选择题数理资优班杨老师带领学生准备参加能源科技创作竞赛，事先安排一系列的课程与学习活动，下列哪一项认知层次最高（）

A.效法热衷环境保育的影视名人担任环保志工
B.制作节能减碳海报于升旗时对全校同学倡导
C.分析日常生活能源浪费的原因，并提出具体解决方案
D.制定节能减碳公约与奖惩条例提供学校行政单位参考

单项选择题有关资优学生后设认知策略的学习，下列叙述何者较为适切（）

A.学生依文章内容说明其因果关系
B.学生自我监控及调整需完成的工作
C.学生将学习内容和学习目标进行连结
D.学生主动寻求适当的协助解决学习问题

单项选择题有关自主学习者模式的叙述，下列哪些较为适切（）甲.充实活动由教师依学生兴趣或学习动机订定差异性课程乙.让学习者发展独立和自我引导学习的能力、观念和态度丙.学习者对有兴趣的领域，从事长期性的小组或个人研究丁.协助学习者认识其天赋，发展正向自我概念与自我效能

A.甲乙丙
B.乙丙丁
C.甲乙丁
D.甲丙丁

单项选择题中学资优学生小斌，学业表现优异，但却感到很孤单，总是没有可以归属的同侪团体，常常压抑自己的想法和感觉，以寻求同侪的接纳，但是他仍然感到不快乐。小斌的状况与下列何者较有关联（）

A.完美主义
B.过度激动
C.自我认同
D.高成就动机

单项选择题林老师在资优班人文课程中，以探讨原住民文化为主题，下列教学活动安排何者最能协助学生发展文化的敏感度（）

A.说明某一族原住民文化的符号表征及其意义
B.安排学生访问耆老以深入了解该文化的特质
C.介绍原住民的饮食、节庆、名人、传统礼俗、音乐与手工艺
D.要求学生以原住民文化的观点，检视汉族文化的概念与议题

单项选择题有关浓缩课程的规划，下列叙述何者较为适切（）

A.相关课程的规划不限于学科知识的领域
B.必须采用标准化评量工具实施学习前评量
C.学习前评量宜以一个学期的学习进度为范围
D.学习前评量达精熟程度者，即应安排加速学习

单项选择题吴老师为使资优学生能成为知识的生产者，积极的引导学生找出兴趣并订定研究问题，下列哪些题目较适合学生进行深入探讨（）甲.了解冬季变冷的原因乙.探讨油菜花对农田的益处丙.绘制各地焚化炉的位置图丁.探究***中奖的可能性

A.甲乙丙
B.乙丙丁
C.甲乙丁
D.甲丙丁

单项选择题王老师安排资优学生到学校社区附近的资源回收场进行校外教学，让学生了解资源回收场的功能及运作，下列哪些活动安排较能激发学生高层次思考能力（）甲.分析当地民众对于资源回收场的看法乙.讨论社区有无资源回收场的利弊得失丙.调查并分类资源回收场所回收的物品丁.探讨资源回收物品可做哪些再生运用

A.甲乙丙
B.乙丙丁
C.甲乙丁
D.甲丙丁

单项选择题有关DISCOVER课程模式的叙述，下列哪些较为适切（）甲.以跨学科的主题引导概念和技能的发展乙.学生能立即获得其回答是否正确的反馈丙.于活动中运用多元智能及问题解决策略丁.容许学生拥有自由权选择探讨某个问题

A.甲乙丙
B.乙丙丁
C.甲乙丁
D.甲丙丁

单项选择题有关低成就资优学生的辅导策略，下列哪一措施较不适切（）

A.与成绩好的同学一组，争取认同
B.对学生积极学习的行为给予鼓励
C.强调优势能力，提供其成功经验
D.教导学习策略，增进其学习成就