在二语学习和使用领域，互动常常围绕（）展开，即互动双方为了解决交际中存在的语言障碍（语音、词汇或语法）而进行语言调整，以达到理解和信息传递的目的。

单项选择题朗（Michael Long）的互动假说主要强调了互动的三方面作用，下列不属于互动作用的是（）。

A.提供积极证据和消极证据
B.使学习者察觉对目的语知识的一些错误假设、关注形式——意义的联系
C.使学习者认识到自己所不具备的语言知识
D.为学习者提供真实的语言材料

单项选择题认为习得的关键是大量的可理解输入源于（）。

A.可理解输入假说
B.可理解输出假说
C.互动假说
D.监控假说

单项选择题麦克劳林的信息加工模式反映了程序化的加工过程。他强调自动化加工是一个（）的过程，在这一过程中，二语知识的内化会使原有知识表征发生某些质变。

A.概括
B.提炼
C.重构
D.积累

单项选择题（）强调语言的层级构造对认知加工的制约。例如，He has a dog 包含了词汇、短语、句子三个层面的语法信息。

A.可加工理论
B.思维适应控制论
C.竞争模式
D.浮现论

单项选择题在显 隐性知识与习得研究中，迪凯瑟（DeKeyser，2000）的研究发现，17岁（成年）前与后来到目的语国家的二语学习者，二语加工的方式存在差异。成年后到达目的语国家的学习者明显依赖（），显性知识的掌握程度与其语言能力发展水平显著相关。

A.自动加工
B.控制加工
C.显性加工
D.隐性加工