A.创新性B.多样性C.完整性D.丰富性
单项选择题以游戏为基础的跨学科评价法是一种应用较广的基于游戏情境、全方面、综合评价儿童的评估工具，由美国丹佛大学（）团队研发而成，适用于0～6岁儿童。
A.林德B.皮亚杰C.弗洛伊德D.塞缪尔·米歇尔
单项选择题“儿童观察记录”是（）的观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点，也便于使用。
A.瑞吉欧教育方案B.高瞻课程模式C.华德福教育方案D.蒙台梭利教学法
单项选择题作品取样系统是20世纪90年代（）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。
A.弗洛伊德B.林德C.皮亚杰D.塞缪尔·米歇尔
单项选择题美国图佛兹大学大卫·亨利·费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
A.建构主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.多元智能理论
单项选择题（）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。
A.表达性词汇测验B.学前儿童语言发展量表C.皮博迪图片词汇测验D.中国儿童发育量表
单项选择题（）的内容分为语言测验和操作测验两种，包括常识（23题）、词汇（22题）、算术（20题）、类同（16题）、理解（15题）、填图（23题）、迷津（10题）、木块拼图（10题）、动物房子（20题）和几何图形（10题），以及备用测验背诵语句（100题）。
A.麦卡锡幼儿智能量表B.韦克斯勒学龄前儿童智力量表C.中国儿童发育量表D.贝利婴幼儿发展量表
单项选择题主题中的（）往往具有两方面的教育价值：一是该活动本身具有教育的作用，可以锻炼幼儿的生活自理能力，使其形成稳定的常规；二是与主题内容和目标相结合，在完成生活环节的同时，也承担着主题中的教育作用。
A.区域活动B.生活活动C.语言教学活动D.游戏活动
单项选择题在主题活动开展过程中，（）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。
A.区域活动B.游戏活动C.生活活动D.语言教学活动
单项选择题强调（）的主题活动强调“创生”，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。
A.计划B.生成C.目标D.预设
单项选择题重视（）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。
A.计划B.目标C.预设D.生成
