教师在说服教育中，所提供的说服信息是真实的、准确的、全面的，并且要做到“言必行，行必果”。这一说服原则是（）

单项选择题教师应运用一些心理效应提升自身的威信，比如当学生犯错误时，应先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，然后耐心细致地进行说服教育，这利用的是（）

A.南风效应
B.超限效应
C.名片效应
D.自己人效应

单项选择题教师的威信随着时间的推移，会发生变化，但其威信一旦形成，即其具有（）

A.波动性
B.稳定性
C.外显性
D.强烈性

单项选择题将信息输入与积极情绪体验相结合能够提高说服效果，这利用了信息的（）

A.透明度
B.衍生性
C.心理化
D.开放性

单项选择题关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（）

A.与大学生的生理发展有关
B.与大学生的心理发展有关
C.与大学生的人际关系发展有关
D.与大学生的社会性发展有关

单项选择题工作动机为任务目标驱动型，对教学的理解很深入，关注自身教学能力的提高和学生的学习效果。这是哪一类教师的特征（）

A.新手型
B.熟手型
C.专家型
D.创新型

单项选择题根据已有的归因研究，与个体的责任判断相关联的是归因的（）

A.原因源
B.稳定性
C.可控性
D.道德性

单项选择题根据学习内容的不同，小学生学习心算属于（）

A.符号学习
B.知识学习
C.技能学习
D.社会规范学习

单项选择题根据德韦克的成就目标理论，具有能力实体观的个体倾向于采取的成就目标是（）

A.掌握目标
B.表现目标
C.接近目标
D.回避目标

单项选择题个体在完成任务时，极力避免不胜任或不正确。这种成就目标类型是（）

A.自我接近
B.自我回避
C.任务回避
D.任务接近

单项选择题个体在群体情境中的表现优于独自一人时的表现，这种现象是（）

A.社会懈怠
B.群体极化
C.社会助长
D.服从