A.促进公平 B.育人为本 C.改革创新 D.提高质量
单项选择题以美国为代表的学制类型是()。
A.单轨制 B.双轨制 C.分支制 D.多轨制
单项选择题一个国家各级各类学校的系统是()。
A.国民教育制度 B.学校教育制度 C.壬戌学制 D.癸卯学制
单项选择题“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。
A.环境 B.遗传 C.教育 D.主观努力
单项选择题在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中,有的人却出污泥而不染。这种现象说明()。
A.人的发展不受环境的影响 B.人们接受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程 C.好的环境不利于人的发展,坏的环境更对人的发展有利 D.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定
单项选择题人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力,这种现象说明()。
A.遗传是人的身心发展的生理前提 B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征 C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D.遗传素质具有可塑性
单项选择题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12~13岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。这说明()。
A.遗传素质在人的发展中的作用 B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用 C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D.社会环境是影响人发展的重要因素
单项选择题对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。
A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性
单项选择题如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把对儿童和青少年的教育“成人化”,就违反了个体身心发展的()规律。
A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性
单项选择题机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有()。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
单项选择题许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。
A.教育 B.环境 C.个体主观能动性 D.遗传素质