A.攻击行为 B.违法行为 C.越轨行为 D.焦虑行为
单项选择题法国教育家涂尔干认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。由此可看出涂尔干强调教育应（）。
A.促进社会的稳 B.促进人适应社会 C.促进人本性的发展 D.促进社会的延续
单项选择题美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四等。自美国单轨学制设立以来，世界上许多国家纷纷采用这一学制，其主要原因是单轨学制有助于（）。
A.教育制度的统一 B.多种人才的培养 C.教育的前后衔接 D.教育的逐级普及
单项选择题现代学校教育制度改革的趋势有（）。 ①学前教育小学化 ②延长义务教育年限 ③普通教育和职业教育分化越来越明显 ④终身教育越来越受到重视 ⑤高等教育的类型日益多样化
A.②③④ B.②④⑤ C.①③⑤ D.①②③④⑤
单项选择题孔子是儒家学派的创始人，也是教师的楷模。他在教学中注重培养人内在素养和外在表现的统一，以德才兼备、温文尔雅的“君子”作为教育目标。下列选项中，展现德才并重教学思想的是（）。
A.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎 B.志于道，据于德，依于仁，游于艺 C.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 D.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子
单项选择题在制订课程计划时，应充分考虑到社会、学校、学生等条件的复杂性，给课程计划的执行者一定的自主空间，保证他们能够主动、灵活地落实课程计划。这体现了课程计划设计原则的（）。
A.基本性 B.基础性 C.开放性 D.整体性
单项选择题教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的材料进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法是（）。
A.程序教学法 B.发现学习法 C.问题讨论法 D.情境练习法
单项选择题在教育过程中，教师起主导作用，其教学活动的主要目的是促进学生的学习。只有学生全身心地投入学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此，可以认为衡量教师主导作用的重要指标是（）。
A.学科知识的逻辑性 B.课程设计的合理性 C.学生学习的主动性 D.教学方法的适切性
单项选择题在教育过程中强调教师的权威作用，认为学生的发展依附于教师的指导和塑造，学生对教师保持一种被动状态的教育家是（）。
A.杜威 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特
单项选择题夸美纽斯出版《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。随后教育学在众多因素的推动下逐渐发展完善。推动教育学发展的内在动力是（）。
A.教育原则 B.教育价值 C.教育规律 D.教育问题
单项选择题据有关调查，我国中学阶段青少年学生出现苦闷的情绪时，除了“闷在心里，不与别人说”的学生之外，向伙伴求助者最多，占32％；向父母求助者次之，占13％；向教师求助者最少，只占4％。从这一数据可以看出，学生同辈群体对青少年学生的心理健康具有（）。
A.保护功能 B.缓冲功能 C.引导功能 D.发展功能
