一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等；另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
判断题分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。( )。
判断题德育的过程具有多端性。( )。
判断题班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。( )。
判断题依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。( )。
判断题在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。( )。
