多项选择题教育目的制约的对象有( )。
多项选择题从课程制定者或管理制度角度,可将课程分为( )。
多项选择题教育对人类地位的提升表现在( )。
多项选择题运用陶冶法应注意的要求有( )。
多项选择题结构化策略在教材的编排方式上还可分为( )。
多项选择题教育学的研究对象是( )。
多项选择题教育目的为受教育者指明了( )。
多项选择题教学中运用巩固性原则要注意( )。
单项选择题学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的,所以在教育过程中( )。
单项选择题形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于( )的争论。