单项选择题

A．全面提高语文素养，充分发挥语文课程的育人功能B．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地……

下列对“高中语文课程的基本理念”的陈述，不正确的一项是（）。

A．全面提高语文素养，充分发挥语文课程的育人功能
B．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
D．开发课程资源，开齐开足课程，实现国家课程与校本课程的合理统一

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热门试题

单项选择题下列不属于普通高中语文课程三维教育目标内容的一项是（）。

A．知识与能力
B．过程与方法
C．情感态度与价值观
D．思想与方法

单项选择题下列说法不正确的一项是（）。

A．在具体的文学阅读过程中，阅读经验期待视野主要表现为：悬念期待、形象期待与意蕴期待三个层次
B．在文学阅读接受活动中，阅读者的动机可以分为审美动机、求知动机、受教动机、批评动机和借鉴动机
C．在文学阅读活动开始时，阅读者的文学接受心境主要有欣悦、抑郁与虚静三种情况
D．由作家创作的“第一文本”和阅读者阅读产生的“第二文本”之间，不可能完全重叠

单项选择题下列说法不正确的一项是（）。

A．文学的“叙事”指的是作家用话语虚构社会生活事件的过程
B．文学叙事的概念包含叙述内容、叙述话语和叙述动作三个方面
C．抒情性作品可分为三个主要的结构要素，它们分别是：声音、画面和情感经验
D．代言抒情方式造成了抒情内涵的双重性：抒情性作品中主人公的抒情是内抒情层；作者的情感表现是外抒情层

单项选择题下列对“审美意象”的解说，不正确的一项是（）。

A．审美意象的本质特征是哲理性
B．审美意象的表现特征是象征性
C．审美意象的形象特征是真实性
D．审美意象的思维特征是抽象思维的直接参与

单项选择题文学意境的特征是（）。

A．景中见情情景并茂景中藏情
B．情景交融虚实相生韵味无穷
C．情景交融气韵生动韵味无穷
D．虚实相生气韵生动情景交融

单项选择题文学典型的艺术魅力可以从魅力的表现和魅力的本质两方面来看，文学典型的艺术魅力一般表现为（）。

A．影响力、感染力和震撼力
B．吸引力、感染力和震撼力
C．吸引力、影响力和创造力
D．震撼力、想象力和感染力

单项选择题把文学作品的本文由表及里分成声音层面，意义层面，人物、事物、背景层面，观点层面和形而上学五个层面的是（）。

A．波兰现象学派理论家英加登
B．法国现代作家加缪
C．美国学者劳坡林
D．德国解释学理论家伽达默尔

单项选择题下列对文学作品体裁的表述，不正确的一项是（）。

A．诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中反映生活和表达思想感情的文学体裁。诗的基本特征是凝练性、跳跃性、音乐性
B．小说是一种侧重刻画人物形象、叙述故事情节的文学样式。小说的基本特征是深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具体充分的环境描写
C．散文是指与诗歌、小说、剧本并列的一种文学样式。它的基本特征是题材广泛多样、结构灵活自由、书写真实感受。一般科学著作、论文、应用文等都不在散文之列
D．剧本是一种侧重以人物台词为手段、集中反映矛盾冲突的文学体裁。剧本可以分为悲剧、喜剧和正剧。它的基本特征是浓缩地反映现实生活、集中表现矛盾冲突、以人物台词推进戏剧动作

单项选择题下列说法不正确的一项是（）。

A．文学一方面是无功利的，因为它是以审美为目的的一种情感活动；文学另一方面又是有功利的，因为它在满足人们审美需要的同时，也实现了其社会功能
B．文学既是形象的，也是理性的。这是因为文学的直接呈现方式是艺术的审美形象，而在审美形象的深层结构中又包含着人类的理性和思考
C．文学既是情感的，也是认识的。这说明文学最初的目的是为了认识和了解世界，之后才被赋予表达情感的功能
D．文学具有审美和意识形态双重功能，这种双重功能总是存在于其特有的具体语言组织所形成的话语蕴藉之中，并通过具体的话语蕴藉呈现出来

单项选择题对下列文学理论学说的表述，不正确的一项是（）。

A．古希腊学者亚里士多德提出“净化说”，认为悲剧可以唤起人们悲悯和畏惧之情，并使这类情感得以净化，获得无害的快感，从而达到某种道德教育的目的
B．清代袁枚提出“性灵说”，其核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感，认为诗歌的本质即是表达感情的，是人的感情的自然流露
C．德国学者立普斯的“移情说”侧重于对主体心理功能的体验，把主体的感觉、情感等提到了审美对象的地位，揭示了美感中包含了审美主体的心理错觉等美感心理规律
D．“妙悟”原指禅宗参禅的方法和机理，后被南宋的文学家陆游引用来论述诗歌的创作和欣赏，立刻成为领悟诗歌精神趣味的一种新门径