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单项选择题

A．课程评价是对课程进行研究和分析，以判断其价值和适宜性的B．它是教育工作的重要组成部分，是通过收集系统全面的……

关于课程评价意义的表述，不正确的是( )。

A．课程评价是对课程进行研究和分析，以判断其价值和适宜性的
B．它是教育工作的重要组成部分，是通过收集系统全面的有关资料，对教育的各个环节进行科学客观的分析、比较，判断其价值和效果
C．是为调整、改善、选择、推广、提高教育质量提供科学的、客观的依据
D．以上都不正确

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单项选择题活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应该以( )为中心。

A．经验
B．活动
C．巴儿童
D．社会

单项选择题我国新课改中提出的三级管理体制即将课程管理权赋予中央教育行政部门、地方教育行政部门和( )。

A．社区
B．学校
C．年级
D．教学班

单项选择题后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者( )。

A．奈勒
B．多尔
C．杜威
D．巴格莱

单项选择题范例课程论的代表人物是( )。

A．卢梭
B．赞科夫
C．杜威
D．布鲁纳

单项选择题我国新一轮基础教育课程改革的教育背景，最为重要的是( )。

A．素质教育的实施
B．科教兴国的要求
C．中小学教育改革的诉求
D．教育理念的转变

单项选择题目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因，作为改进课程的依据，并且决定是继续课程计划，还是重复或终止课程计划的评价模式是( )。

A．CIPP评价模式
B．差距评价
C．外观评价模式
D．目标评价模式

单项选择题关于外观评价模式分析，不正确的是( )。

A．这种模式注重课程实施过程的动态方面
B．将与课程有关的各种信息纳入评价之中
C．在观察、描述和判断中容易带有主观性
D．评价结果可靠、可信

单项选择题泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是( )。

A．目标评价模式
B．目标游离评价模式
C．背景、输入、过程、结果评价模式
D．差距评价模式

单项选择题潜在课程的概念产生于( )。

A．19世纪40～50年代
B．19世纪60～70年代
C．20世纪40～50年代
D．20世纪60～70年代

单项选择题提出了目标游离评价模式的教育家是( )。

A．斯克里文
B．泰勒
C．斯塔克
D．奈勒