数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。

填空题2011版的课标小学数学的4个学习领域是数与代数、（）、统计与概率、综合与实践。

填空题从价值的角度可将数学教育研究课题分为（）、应用性课题、案例研究和资料性课题。

填空题《基础教育课程改革纲要》提出：义务教育分为3个学段，第一、二阶段淡化课程评价的（）功能；确立3级课程管理方式制度。

填空题同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。

填空题同化学习可以分成：归属学习、归总学习、（）学习。

填空题数学课程的定位是突出体现（）性、普及性和发展性。

填空题素质教育思想是我国的小学数学课程改革的（）

填空题1961年—1966年新中国的第4次课程改革，课堂教学改革主要围绕“加强（）教学和基本技能的训练”，展开“精讲”与“多练”的讨论。

填空题1986年—2001年新中国第7次课程改革构建了适应（）的小学数学课程。

填空题皮亚杰认为，人的认知发展要受同化、（）、平衡3个基本过程的影响。

填空题课程标准认为，数学教学活动必须建立在学生的（）水平和已有的知识经验基础之上；

填空题数学“四基”中数学基本思想主要是（）与归纳，这是数学教学的主线。

填空题课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是（）要求。

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的数量关系；在2步应用题中抓住数量关系的（）；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

填空题课程标准建议加强估算、鼓励算法（）。