研究对象:狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程,特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究对象,对3-6岁儿童加强口语听说训练。 含义:是研究学前儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。
判断题在儿童自由讲述时教师不必着急告诉儿童什么。
判断题小班儿童能在集体中专注、长时间地听人讲述。
判断题预期的技能应在中班开始培养。
判断题在阅读时,儿童可以边看边说。
判断题阅读前准备性活动可代替正式的阅读活动。
判断题在创编文学作品时教师应鼓励儿童有自己的独特见解和看法。
判断题全文复述故事应在中班下学期开展。
判断题教师指导儿童进行语言游戏是一种以教师为主导指导儿童游戏的过程。
判断题分角色复述故事应在小班开展。
判断题因讲述活动发展的是儿童的独白言语,因此教师可用图书作为儿童讲述的内容。
判断题语言游戏活动带有明确的学习任务。
判断题阅读区中投放的图书应以文字为主,以便于儿童识字。
判断题儿童在讲述活动中只需要言语能力的运用。
判断题师生共同阅读是正式阅读活动的第一个阶段。
判断题预期的技能对儿童的分析、推理、判断能力要求很高,因此一般在大班才开始培养。