教育哲学的知识既是一种操作性和描述性知识，也是体现着研究者价值立场的“反思性知识”。

判断题教育哲学的目的就是把教师们从固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出来，使之获得“教育的自由”，从而促使教师个体教育生活的自我更新。

判断题在教育问题的研究中，“应用哲学的知识”也可以理解为“从哲学的角度出发”。

判断题1941年，“美国教育哲学学会”成立，该组织促进了美国教育哲学发展的专业化。

判断题哲学的知识是一种高级知识，是只有少数人才能学习的知识。

判断题杜威在其《民主主义与教育》一书中对“哲学”和“教育哲学”进行了区分。

判断题教育哲学应始终以“获得高级教育知识”作为自身的根本目的。

判断题就西方教育哲学的历史发展来看，先是传统的教育哲学定义受到分析教育哲学的批判，再是分析教育哲学的定义受到新的实践批判。

判断题教育哲学的研究不是价值中立的研究，也不追求价值的中立。

判断题范寿康先生把“教育哲学”定义为“研究教育学的假定的科学”，而吴俊升先生则认为，教育哲学乃是教育之所依据的基本原则的探讨和批判。

判断题黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，他的主要教育哲学著作有：《教育哲学》、《当代教育哲学》、《教育哲学通论》。

判断题“哲学是世界观和方法论，教育哲学是教育观和教育研究的方法论。”这是桑新民教授的观点。

判断题1919—1921年，美国著名教育哲学家杜威在华讲学，其演讲的内容被编辑成《教育哲学》出版，这可能是国内比较早地翻译的国外教育哲学著作。

判断题哲学是一种思维方式、一种寻根问底和不断反省的思想态度。

判断题吴俊升先生是解放前我国较有影响的教育哲学家，他的《教育哲学大纲》一书对20世纪80年代后我国教育哲学的重建产生了很大的影响。

判断题1951年，由杜威学会、美国教育哲学学会以及伊利诺伊大学教育学院联合主办了一份杂志《教育哲学》，作为教育哲学学会的专门学术刊物。