杜威在其《民主主义与教育》一书中对“哲学”和“教育哲学”进行了区分。

判断题教育哲学应始终以“获得高级教育知识”作为自身的根本目的。

判断题就西方教育哲学的历史发展来看，先是传统的教育哲学定义受到分析教育哲学的批判，再是分析教育哲学的定义受到新的实践批判。

判断题教育哲学的研究不是价值中立的研究，也不追求价值的中立。

判断题范寿康先生把“教育哲学”定义为“研究教育学的假定的科学”，而吴俊升先生则认为，教育哲学乃是教育之所依据的基本原则的探讨和批判。

判断题黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，他的主要教育哲学著作有：《教育哲学》、《当代教育哲学》、《教育哲学通论》。

判断题“哲学是世界观和方法论，教育哲学是教育观和教育研究的方法论。”这是桑新民教授的观点。

判断题1919—1921年，美国著名教育哲学家杜威在华讲学，其演讲的内容被编辑成《教育哲学》出版，这可能是国内比较早地翻译的国外教育哲学著作。

判断题哲学是一种思维方式、一种寻根问底和不断反省的思想态度。

判断题吴俊升先生是解放前我国较有影响的教育哲学家，他的《教育哲学大纲》一书对20世纪80年代后我国教育哲学的重建产生了很大的影响。

判断题1951年，由杜威学会、美国教育哲学学会以及伊利诺伊大学教育学院联合主办了一份杂志《教育哲学》，作为教育哲学学会的专门学术刊物。

判断题教育哲学的实践性主要是指教育哲学要为教育实践服务。

判断题1848年，德国哲学教授洛森克兰兹出版《教育学的体系》；1886年，美国教育家布莱克特将其翻译成英文，改名为《教育哲学》，这是我们今天所说的“教育哲学”学科名称的由来。

判断题教育哲学的知识总是落入一定的价值谱系中，这些先于教育哲学活动而存在的社会价值谱系总是规范着教育哲学的研究。

判断题教育哲学为教育实际工作者服务的方式主要是告诉他们无可辩驳的教育真理。

多项选择题学生生长的内容包括学生（）等在内的学生身体各个方面的成长和发展，学生生长是在连续-非连续、主动-被动、适应-超越、矛盾-和谐等方式的复杂关系中完成的。

A.灵魂
B.理性
C.性格
D.肉体