语篇是英语教学的基础资源。

判断题教师应从英语学习活动观的视角，分散课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

判断题研读语篇可以帮助教师多层次、多角度分析语篇所传递的意义。

判断题人与自然，人与社会和人与自我这三大主题语境是培育和发展英语学科核心素养的主要依托。

判断题学业质量水平二主要用于检测选择性必修课程的学习成果，是英语高考命题的主要依据

判断题高中英语学业水平第一阶段要求学生能使用衔接收端有效提高书面语篇的连贯性，能使用特殊词汇、语法创造性地表达意义。

判断题高中英语学业质量水平一共设置三个水平，这三个水平与必修课程、选择性选修课程和选修课程中的提高类课程有关联性。

判断题高中英语学业质量以学生在语言能力，文化意识，思维品质和学习策略等方面的核心素养为基础，并描述了不同学习水平结果的具体表现。

判断题新课标对教学设计的改变在情感态度方面的体现是改变贴标签式的情感态度价值观，融育人目标于内容与教学过程中。

判断题核心素养学习策略里，元认知的主内容是加工信息方法和技术，即对材料、文本的认知。

判断题英语课程内容包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

判断题文化知识的教学应以文化意识的形成和发展为目标。

判断题语言技能和学习策略有部分重叠，二者之间是相辅相成的关系。

判断题语言学习具有间断性和渐进性特点。

判断题文化知识的教学应以促进学生文化意识的形成和发展为目标。

判断题基于语篇的英语教学，并非是在传统教学模式上增加一个语篇层次的教学，而是应该以语篇为单位设计和实施教学。