全面发展与因材施教是矛盾的，无法作到统一。

多项选择题朱光潜在《西方美学史》的“结束语”中，对美的本质的争论，从古代到近代概括为（）。

A.古典主义
B.新柏拉图主义和理性主义
C.英国经验主义
D.德国古典美学
E.俄国现实主义

多项选择题现代教育哲学家奈勒对教育哲学提出了（）的“三性”特点。

A.思辨性
B.规范性
C.批判性
D.继承性

多项选择题主观唯心主义价值观的代表人物有（）等。

A.迈农
B.托马斯
C.杜威
D.刘易斯

多项选择题在我国近现代，最早对美学和美育进行研究和提倡者是（）等。

A.王国维
B.蔡元培
C.鲁迅
D.胡适

多项选择题要素主义教育流派在教育上的主要主张是（）等。

A.强调以学科为中心
B.重视“天才教育”
C.把教师看作是教育中的中心人物
D.强调从“做中学”

多项选择题教育哲学的基本任务，可以归纳为（）。

A.对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理论上的阐明。
B.对教育历史上和当前教育实践中有争议的问题，作出科学的分析和评论。
C.根据教育发展的趋势和新的技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育作出科学的预测。
D.教育哲学研究的范围和问题。

多项选择题经验主义对教育的影响是（）。

A.特别看重教育的效能
B.不崇拜权威
C.重视感官训练和直观教学
D.在教育方法上注重形式训练

单项选择题新行为主义心理学家班杜拉在20世纪60年代，提出了（）。

A.社会学习论
B.刺激反应理论
C.模仿学习理论
D.道德发展阶段论

单项选择题美国当代最主要的道德教育理论是（）。

A.社会学习论
B.价值澄清道德教育理论
C.模仿学习理论
D.道德发展阶段论

单项选择题林砺儒编写的（）是在旧中国用马克思主义观点和方法撰写的一部教育哲学专著。

A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《教育哲学》
D.《民主主义与教育》

单项选择题皮亚杰根据儿童认知的发展将其分为四个阶段，依次是（）。

A.感知运动阶段-形式运算阶段-具体运算阶段-前运算阶段
B.感知运动阶段-前运算阶段-具体运算阶段-形式运算阶段
C.感知运动阶段-具体运算阶段-前运算阶段-形式运算阶段
D.具体运算阶段-感知运动阶段-前运算阶段-形式运算阶段

单项选择题（）提出德治与法治并重的思想，主张德治与法治兼用。

A.告子
B.孟子
C.荀子
D.孔子

单项选择题知识的原料，来自经验；知识的形式，来自理性，这就是学者（）的二元论的观点。

A.洛克
B.康德
C.莱布尼兹
D.笛卡尔

判断题科学主义在哲学上重视理性，注重经验和逻辑分析方法，而人本主义在哲学上主张非理性主义。

判断题主观唯物主义的价值观：认为价值是由个人的利益、欲望等决定，价值可以因人而异，价值是主观的，相对的。