A.量B.模式C.面积D.体积（）是指客观世界中事物或现象具有的可以定性区分或测量的属性。……

单项选择题幼儿最初学习简单的加减运算是从学习简单的（）开始的。

A.口述应用题
B.抽象的数字式题
C.自编的口述应用题

单项选择题在进行（）以上的加减教育时，加减可以结合进行。

A.4
B.5
C.6
D.8

单项选择题问4岁的莎莎“小红有三块糖，小明有两块糖，他们一共有几块糖？”莎莎仰头想一想，会说“5块”。这属于（）

A.动作水平的加减
B.表象水平的加减
C.抽象水平的加减

单项选择题幼儿学习10以内的数概念不包括（）

A.10以内的基数
B.10以内的序数
C.10以内数中的单数
D.10以内数的组成

单项选择题幼儿认识序数需具有（）和物体按顺序进行排列的经验。

A.按物点数
B.口头数数
C.说出总数
D.按群计数

单项选择题在1个2.5岁幼儿玩的一堆积木中，拿走1-2块，他没有发现积木少了，说明该幼儿对集合的感知处于（）

A.泛化笼统的知觉阶段
B.感知有限集合阶段
C.感知集合元素的阶段
D.感知集合的包含关系的阶段

单项选择题幼儿在学习数的分合时，2个苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。幼儿开始认为这些式子不一样，逐步发展到认为这些式子都相同，因此他们表示的都是分数量为2的物体，这反映幼儿数学学习中具有（）的特点。

A.从具体动作到抽象思维
B.从个别到一般
C.从顺应到同化
D.从外部动作到内部动作

单项选择题幼儿在学习对应关系、比较等价集合的过渡阶段已经能把一个集合中的物体和另一个集合中的物体一一配对，但是不能（）

A.持久
B.守恒
C.集中
D.分类

单项选择题幼儿的统计思想是在（）中逐步建立起来的。

A.游戏
B.集中教育活动
C.户外活动
D.日常生活

单项选择题大班幼儿能在教师的引导下学习用简单的（）表征统计数据，做出推断。

A.条形统计图
B.折线统计图
C.扇形统计图
D.散点图

单项选择题幼儿认识“1”和“许多”的教育方法正确的有（）

A.教师示范讲解，让儿童理解“1”和“许多”的意义
B.利用游戏，让幼儿在游戏中完全自主进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系
C.联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识
D.让幼儿自学。

单项选择题下列不属于对应比较的形式是（）

A.重叠比较
B.并放比较
C.连线比较
D.横排比较

单项选择题下列哪种方法不属于集合的表示方法（）

A.列举法
B.描述法
C.图像法
D.韦恩图法

单项选择题教师的（）是教师个人专业成长不可或缺的重要过程，也是教育活动评价的重要方式。

A.自我反思性评价
B.他人评价
C.形成性评价
D.终结性评价

单项选择题幼儿数学学习的起点是他们的（），数学教育也应该联系幼儿的生活实际。

A.游戏活动
B.集中教育活动
C.日常生活经验
D.户外活动