（）着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就。-找考题网

填空题Epstein提出的行为情绪等级量表的维度（）优势、（）优势、情感优势。

填空题“情绪行为障碍”定义的关键因素包括：时间的（）；行为的严重性；影响个体学习与生活表现。

填空题按照活动量来区分情绪行为障碍，可分为（）和（）。

填空题转介前干预运用三阶层的预防方式（）、小组密集干预、个别化密集干预。

填空题情绪行为障碍儿童的行为特点：伴随语言障碍、（）困难、学习困难。

填空题随着时间的推移，ADHD儿童的检出率差异（）。

填空题学龄前儿童说话的音调比成人（）。

填空题正常交谈时，幼儿和成人说话的响度声基本（）。

填空题（）障碍主要由人体声带的异常而导致。

填空题（）的异常主要是由于身体声带部位的器质性或功能性病变导致的。

填空题嗓音问题主要表现在三个方面，分别是（）、响度和音质。

填空题在课堂上安排沟通障碍学生回答简短的问题属于（）调整。

填空题融合教育建构模式最上层的是（）策略。

填空题异常的音质声包括气息声、（）、嘶哑声。

填空题嵌入式教学适宜安排在学校的（）中。

（）着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能 力与特质来创造个人成就。