判断题主体和群体的认知差距越大，给人造成的从众压力越大，从众的可能性也最大。
判断题概括程度越高、包容范围越广的知识，越有助于同化新的知识，也就越有助于迁移。
判断题知识的学习是要达到“应知”的目标，而学习迁移则是要达到“应会”的目标。
判断题在操作技能教学过程中，有时“只可意会，难以言传”，仅靠言语指导难以传递特有的节奏和动感。
判断题大学生知识应用的最常用形式是应用知识去解决各种实际操作的问题。
