A.对大小、多少的笼统感知B.会唱数，一般范围在1到10以内C.逐步学会口手协调的小范围点数D.会做10以内的……

单项选择题对于幼儿计数能力来说，幼儿口头计数表现出三种特点，其中不包括（）。

A.常会出现说漏数字或循环重复数字的现象
B.口头计数属于一种机械的记忆，不受心情影响
C.不能从中间的任意一个数开始数，不会倒着数
D.只会从1开始顺序往下数，遇到干扰就不会数了

单项选择题比较两组物体数量关系的教育的意义不包括（）。

A.让幼儿更好地感知、区分集合中的每一个元素
B.让幼儿避免按集合所占空间面积的大小，来确定两集合（两组物体）的数量是相等还是不相等
C.幼儿从小就养成会按组成集合的元素的数量，来确定两集合（两组物体）的数量是相等还是不相等
D.认识10以内数的基础

单项选择题下列关于区分 1”和“许多”教育的意义说法不正确的是（）。

A.引导幼儿感知集合及其元素
B.幼儿学习手口一致点数的基础
C.认识10以内数的基础
D.让幼儿在学数阶段即学习将两集合中的元素一一对应

单项选择题帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念的活动是（）。

A.教学活动
B.游戏活动
C.分类活动
D.学习活动

单项选择题要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为（）。

A.按物体的两个特征分类
B.多角度分类
C.按物体的某一外部特征分类
D.层级分类

单项选择题儿童开始出现简单的分类能力的年龄阶段是（）。

A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁

单项选择题实验中，儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为：3岁半时有50%，4岁时高达80%，说明3-4岁时获得迅速发展的能力是（）。

A.集合能力
B.对应能力
C.包含能力
D.比较能力

单项选择题关于活动区、角数学活动材料的摆放和提供，下列说法错误的是（）。

A.活动区、角数学活动与数学教学活动两者是密切相关、紧密联系的
B.教师可以根据幼儿在数学活动中的活动表现，提供有关材料让幼儿再次学习
C.教师可以根据教育内容，将有些活动材料直接安排在活动区、角中，让幼儿主动探索，自行学习
D.区、角活动材料不必根据幼儿活动情况及时地进行调整与补充

单项选择题学前儿童数学教学活动的设计中，（）是指这一活动与下一个教学活动之间的联系。

A.活动延伸
B.活动建议
C.活动拓展
D.活动评价

单项选择题学前儿童数学教学活动的设计中，（）一般是针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议。

A.活动延伸
B.活动建议
C.活动拓展
D.活动评价

单项选择题下列属于形象直观教、学具的是（）。

A.玩具和一些日常生活用品
B.实物卡片
C.专门用于数学活动的教学具
D.废旧物品

单项选择题下列属于实物教、学具的是（）。

A.画有各种物体的图片
B.实物卡片
C.几何图形卡片
D.皮球

单项选择题每一个数学操作活动的组成要素中，（）指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。

A.目标
B.材料
C.形式
D.规则

单项选择题富有成效的数学教育的关键是（）。

A.教育活动的设计
B.教育活动的目标
C.教育活动的实施
D.教育活动的评价

单项选择题将物体摆成双排进行比较即为（）。

A.重叠比较
B.并放比较
C.单排比较
D.双排比较